Library.Ru

главная библиотекам читателям мир библиотек infolook виртуальная справка читальный зал
новости библиоnet форум конкурсы биржа труда регистрация поиск по порталу


Библиотекам Страница социолога Тексты
 

Стефановская Н.А.
Чтение как духовная ценность
(по итогам исследования в Липецкой и Тамбовской областях)

     Введение

     Актуальность проведенного исследования обусловлена следующими факторами.
     Чтение как вид познавательной и информационной деятельности занимает особое место в структуре формирования личности. Оно формирует мыслительную деятельность, является основой развития, обучения и воспитания человеческого индивида.
     Чтение является результатом культурного опыта, степень овладения которым в значительной мере зависит от социальных условий, уровня образования и возраста.
     Читатель-пользователь информации формируется под воздействием как индивидуально-психологических, так и социально-экономических факторов. Его деятельность становится элементом общекультурной, интеллектуальной жизни и человека, и общества.
     Таким образом, особенности читательской деятельности обусловлены социально, т.к. читатель принадлежит к той или иной общности и социальной группе. Поэтому важно выявить связанные с изменением и конкретными условиями социокультурной ситуации общие тенденции в чтении современного человека, изучить специфику чтения различных социальных слоев и факторы, влияющие на их читательскую активность.
     Проблемная ситуация заключается в следующем.
     Происходящие в обществе процессы информатизации, распространения новых информационных технологий, средств связи, формирование рыночной экономики, социально-политические изменения, коммерциализация сферы культуры приводят к трансформации, системы духовно-ценностных ориентаций практически всех слоев общества, а следовательно, и изменению структуры их информационных и культурных потребностей. Это общая тенденция как для мегаполисов, так и для провинции, которая требует осмысления и выработки новых ориентиров, обоснованных приоритетов культурной политики, деятельности библиотек.
     Чтение в современной культуре выступает как традиционная ценность, но в контексте происходящих в современном обществе социокультурных изменений трансформируются его характер, содержание и функции. Понятие «социальная ценность» характеризует социально-исторический смысл для общества и личностный смысл для индивида определенных процессов или явлений действительности. Ценности формируются в результате осознания социальным субъектом своих потребностей в соотнесении их с предметами окружающего мира.
     Проблемы определения социальной ценности чтения и книги волновали мыслителей всех времен. Уже античные философы (Сократ, Платон, Сенека) наряду с позитивным влиянием отмечали и дисфункциональные качества чтения – ограничение свободы мышления, развитие пассивности разума и ослабление памяти, уход от реальной жизни и деятельности.
     Несмотря на индивидуальный характер процесса чтения, общения с книгой, их социальная ценность определяется не только личными установками индивида, но и тесно коррелирует с системой ценностей данного общества и провозглашаемым в нем идеалом личности. В зависимости от декларируемого идеала ценность чтения и книги, связывается с теми или иными их социальными функциями. Так, декларируемый обществом идеал гармонично развитой личности приводил к утверждению ценности книги как средства духовного развития; успешной в социальном плане личности – как способа освоения успешных образцов поведения, практического опыта и т.д.
     Сфера социальной ценности чтения может быть представлена в виде трех концентрических кругов: декларированной, признанной и реализованной ценности чтения. Эти три круга фиксируют три типа установок на чтение и связанного с этим поведения, определяемого различным сочетанием общественной и личностной систем ценностей.
     Самой широкой оказывается сфера декларированной ценности чтения. Ею обозначаются социальные границы позитивных общественных установок на чтение и книгу. Можно интерпретировать это как максимальный показатель потенциально доступных границ социального воздействия книги и чтения. Сфера признанной ценности чтения и книги, как показывают исследования значительно уступающая предыдущей, обозначает границы слабых связей с книгой, эпизодического обращения к чтению, когда оно хоть и входит в систему ценностных ориентаций индивида, но занимает последние места в иерархии. Самый малый круг обозначает границу активной деятельности связанной с книгой и чтением. В этой части общества чтение не только воспринимается, но и реализуется как ценность.
     Исторический анализ показывает, что на разных этапах развития общества, со времени изобретения письменности социальная ценность чтения обусловливалась различными потребностями по иерархической классификации А.Маслоу. На этапе зарождения письменности ценность чтения в обществе как инновационного процесса связывалась преимущественно с удовлетворением престижных потребностей, возможностью причислять себя к духовной элите общества, обладающей сакральным умением.
     В дальнейшем, в период утверждения и развития письменной культуры, чтение стало осознаваться как условие удовлетворения витальных и социальных потребностей (получение жизненно необходимой информации). Развитие электронных каналов коммуникации на современном этапе приводит к снижению в глазах нового поколения социальной ценности чтения в процессе удовлетворения этих трех уровней потребностей. Можно предположить, что социальная ценность чтения сегодня в наибольшей степени реализуется в сфере духовных потребностей в самоутверждении, самореализации, саморазвитии личности. Неслучайно, анализируя взаимоотношения визуальной, письменной и компьютерной культур, философ Умберто Эко предположил, что в ближайшем будущем наши общества разделятся на два класса: большинство, которое пользуется только зрительной телекоммуникацией и получает готовые образы, и литературную и компьютерную элиту, управляющую этими коммуникациями.
     Целями исследования стали:

• выявление основных социальных функций чтения в условиях информатизации;
• выявление типичных «моделей чтения» и факторов их формирования у различных социальных групп населения и анализ их влияния на деятельность библиотек как культурных институтов.

     Основные задачи исследования:

• выявить основные социальные функции чтения в условиях информатизации;
• проанализировать степень влияния на формирование читательских установок различных социальных институтов (семьи, образования, СМИ и др.) и возможности коррекции этих установок;
• определить социальные факторы, оказывающие существенное влияние на чтение и место чтения в жизни людей;
• установить степень авторитетности и интенсивности использования различных каналов получения информации;
• определить специфику ценностного отношения к чтению различных социальных групп, структуру мотивации их читательской деятельности;
• выявить базовые реальные и потенциальные группы пользователей библиотек;
• сформулировать предложения по оптимизации деятельности библиотек.

     Объект исследования – чтение как феномен духовной жизни.
     Предмет исследования – существующие в общественном сознании модели ценностного отношения к чтению, как специфическому виду деятельности.
     Рабочие гипотезы:
     Чтение утратило свои престижные, интеллектуальные функции для людей, и количество активных, постоянных читателей снижается. Происходит смена элит в обществе – духовная гуманитарная элита становится не престижной, уступает место экономической и технической «информационной», следствием чего стало то, что чтение теряет статус престижного занятия.
     Ценность, престиж чтения, демонстрируемые в СМИ, во властных структурах влияют на формирование отношения к чтению населения.
     На процесс чтения сильно влияет развитие электронных СМИ и информационных технологий, досуг становится визуальным, чтение как вид досуга уходит.
     На отношение к чтению влияют сформированность навыков чтения, умение оперировать информацией, обращаться с ней.
     Читательские установки формируются в раннем возрасте и основным фактором является семья и ближайшее окружение, поэтому в дальнейшем они с трудом поддаются корректировке.
     У каждой социальной группы есть свои потребности в чтении и библиотеке, часто кардинально различные, поэтому строить свою деятельность библиотеки должны исходя из пропорциональной представленности среди читателей тех или иных групп и их потребностей, а также возможности привлечения потенциальных групп пользователей.
     Нынешняя социальная база активных реальных и потенциальных читателей представлена двумя основными группами:
     1) молодые люди, получающие образование – т.е. имеющие ситуативные потребности в книгах, информации временного использования – на время прохождения учебного курса;
     2) пожилые люди, чьи читательские установки сформировались в период преобладания книжной культуры.
     Среди населения также снижается процент людей имеющих постоянные стабильные информационные запросы, они все чаще ситуативны, связаны с удовлетворением сиюминутных прагматических или гедонистических нужд.
     Методы исследования:
     Основным методом исследования стал анкетный опрос, с использованием открытых и закрытых вопросов.
     Выборка и база исследования.
     Исследование проводилось в Липецкой и Тамбовской областях.
     Базой исследования в Липецкой области выступили Липецкая областная научная библиотека, Липецкая областная юношеская библиотека и ЦБС Липецкой области. В Тамбовской области – город Моршанск. При формировании выборочной совокупности респондентов использовались квотная и случайная выборка. Опросы проводились в Липецкой области в основном в библиотеках, в Моршанске – по месту жительства и работы. При выборе баз исследования мы руководствовались тем, чтобы представить действительно типичные и показательные данные, достаточно корректные для экстраполяции на более высокие уровни обобщения. Поэтому, базой исследования стал один из старейших городов Тамбовской области – Моршанск, имеющий, с одной стороны, богатые исторические традиции и, с другой, типичную для современного провинциального города Тамбовской области инфраструктуру. В Липецкой области опрос был проведен практически во всех районных ЦБС, что дало картину по области в целом.
     Исследовательский коллектив выражает благодарность всем сотрудникам библиотек-баз исследования за помощь в сборе материалов, качественное заполнение анкет.
     Выборочная совокупность по Липецкой области составила 1160 человек (58,3% женщин, 41,8% мужчин, что приблизительно соответствует демографической структуре населения области – 53% женщин и 47% мужчин). В возрастном составе представлены все группы, начиная с 14 лет. Причем, поскольку исследование проводилось на базе библиотек, то респондентами стали, как показал анализ паспортички к анкете, активные читатели, имеющие солидный стаж посещения библиотек, т.е. люди, для которых чтение представляет реальную, а не просто декларируемую ценность.
     По городу Моршанску – 835 человек: представители всех возрастных и образовательных категорий, начиная с 15 лет (75,8% женщин и 24,2% мужчин). Из них 75% являются пользователями библиотек города (в основном системы ЦБС), 19% – нет, и 6% оставили эту позицию в анкете без ответа.
     Сроки проведения исследования:

• опрос населения в г. Липецке и области – март-апрель 2004 г.
• компьютерная обработка результатов – май-июнь 2004 г.
• составление итогового отчета – июль 2004 г.
• опрос населения в Моршанске – сентябрь-октябрь 2004 г.
• компьютерная обработка результатов – ноябрь 2004 г.
• составление итогового отчета – декабрь 2004 г.

     Основные результаты исследования

     Сравнение результатов, полученных по Липецкой и Тамбовской областям, позволяет сделать вывод о том, что различия в экономической, технологической и информационной ситуации, имеющиеся в двух областях, практически не влияют на формирование стереотипов отношения к чтению. Гендерные аспекты также являются малозначимыми. Наиболее значимы оказались возраст респондентов и уровень образования.

     Таблица 1. Возрастной состав респондентов (в % от числа опрошенных)

Возраст Липецкая обл. Моршанск
До 15 лет 2,3 7,5
16–20 лет 22,5 37,3
21–30 лет 18,8 16,3
31–40 лет 15,4 16,1
41–50 лет 21,0 12,7
51–60 лет 13,1 7,5
Старше 60 лет 6,9 2,6
     
Имеют детей 53,6 42,2

     Таблица 2. Образовательный статус (в % от числа опрошенных)

Образование Липецкая обл. Моршанск
Неоконченное среднее 4,9 14,5
Среднее 16,6 24,1
Среднее профессиональное 31,4 41,4
Высшее 47,1 20,0

     На вопрос «Интересуетесь ли Вы политикой, принимаете ли активное участие в политической жизни?» большинство респондентов в Липецкой области ответили: скорее нет – 31%; нет – 28%; скорее да – 20,8 %; да – 14,1%; отказались от ответа 6,1%. В г. Моршанске: нет – 37%; скорее нет – 32%; скорее да – 13,2%; да – 12,3%.
     Политическая активность в самооценках участников исследования характеризуется так: по Липецкой области низкую политическую активность, по их собственному мнению, проявляют 41,6%, среднюю – 15,7%, высокую – 8%, отказались отвечать 34,6%. В Моршанске свою политическую активность как низкую (от 1 до 3 баллов) отметили 31,3%, среднюю (4-6 баллов) – 16,2%, высокую – 7,7% (см. таблицу 3). Эти данные перекликаются, но не во всем совпадают с результатами ответов на вопрос «Интересуетесь ли Вы политикой…» (см. выше).

     Таблица 3. Политическая активность

Баллы Липецкая обл. (%) Моршанск (%)
1 17,6 9,4
2 11,5 8,6
3 12,5 13,1
4 6,1 6,7
5 7,1 8,1
6 2,5 1,4
7 2,0 1,8
8 2,9 1,6
9 1,0 0,8
10 2,1 3,5
Не ответили 34,6 45,1

     Лидерские качества в самооценках респондентов по 10-ти балльной шкале представлены в таблице 4.

     Таблица 4. Лидерство

Баллы Липецкая обл. (%) Моршанск (%)
1 5,9 2,4
2 3,0 2,8
3 5,3 5,8
4 7,6 4,0
5 14,3 15,6
6 6,6 5,1
7 8,3 6,1
8 8,9 6,7
9 3,5 3,1
10 7,9 9,0
Не ответили 28,9 39,3
     Таким образом, к лидерам (оценки от 7 до 10 баллов) относит себя 25–28,6% респондентов, а к ведомым (1–3 балла) 11–14%; среднюю степень лидерских качеств (4–6 баллов) в себе признают 25–28,5%. Степень лидерских качеств может служить показателем социальной активности респондентов в целом, т.е. к людям с высокой и средней социальной активностью себя относят примерно равное количество (по 1/4 или чуть более), причем пропорции и в Липецкой области, и в Моршанске совпадают.

     Считают себя верующими людьми:

• в Липецкой области: скорее да – 42,1%, да – 26%, скорее нет – 12%, нет – 7,4%, затруднились с ответом 12,5%.
• в Моршанске: да – 36,8%, скорее да – 35,8%, скорее нет – 9,8%, нет – 6%, затруднились ответить – 11,5%.

     Свою начитанность и просвещенность, которые мы рассматриваем как показатели уровня культурного развития личности, респонденты оценили следующим образом:

• по Липецкой области: высокая степень начитанности (7–10 баллов) – 35,6%, средняя (4–6 баллов) – 35,2%, низкая (1–3 балла) – 8,7%, не ответили – 20,6%. Это еще одно подтверждение того, что основная часть респондентов относится к активным читателям;
• по Моршанску: высокая степень начитанности – 25,2%, средняя – 38,2%, низкая – 8,2%, не ответили – 28,4%.

     Свою просвещенность респонденты оценили следующим образом: высокая – Липецкая область – 32,2%, Моршанск – 25,6%; средняя – соответственно 36,6% и 36,4%; низкая – 9,5% и 7,5%; отказались от ответа 21,9% респондентов в Липецкой области и 30,4% в Моршанске.
     При описании полученных результатов необходимо помнить, что в силу психологических особенностей респонденты склонны давать завышенную самооценку своих социально значимых и одобряемых в обществе качеств. В связи с этим любопытна оценка респондентами уровня своей самокритичности.
     Степень критического отношения к своим качествам как высокую (7–10 баллов) определили 37,8% липчан и 30,7% моршанцев, среднюю (4–6 баллов) – 26,9% липчан и 23,3% моршанцев, низкую – соответственно 11,1% и 10,4%, не ответили – 24,4% и 35,5%.
     Полученные результаты, и в частности процент неответов на эти вопросы, говорят о том, что люди более открыто оценивают уровень своего культурного развития, и менее склонны афишировать свою политическую и социальную активность.
     Представления о чтении, книжной культуре складывались у респондентов под влиянием разных факторов. В анкете мы предложили оценить степень значимости тех или иных источников для формирования личностных представлений в этой области. В первой пятерке основных факторов, которые повлияли на представления респондентов о чтении, книжной культуре, о ценности чтения в жизни, среди предложенного набора (всего 13 позиций) и в Липецкой области, и в Моршанске были названы: учителя, книги, родители, библиотекари. (см. таблицу 5)
     При этом библиотекари упоминались только на третьем-пятом местах (Липецк) и на 4–7 (Моршанск).

     Таблица 5. Факторы, повлиявшие на формирование представлений о чтении

  Липецкая область Моршанск
1 Учителя 65,7% Учителя 64,5%
2 Книги 61,2% Родители 56,0%
3 Родители 60,0% Книги 55,3%
4 Родственники, близкие 41,2% Пресса 43,5%
5 Библиотекари 40,4% Библиотекари 40,5%
6 Друзья 39,6% СМИ 39,4%
7 Пресса 38,7% Родственники, близкие 36,8%
8 СМИ 32,3% Друзья 34,7%
9 Мнение окружающих 22,2% Мнение окружающих 28,7%
10 Коллеги 14,2% Интернет 13,8%
11 Работники культуры 13,5% Работники культуры 13,4%
12 Интернет 8,2% Коллеги 13,0%
13 Начальство 2,0% Начальство 5,3%

     Никаких сожалений по поводу вовремя не прочитанной книги не возникало у большинства опрошенных (60,6% – Липецк, 54,9% – Моршанск).
     Получив такие результаты по Липецку, мы предположили, что это связано с тем, что опрос проводился среди активно читающих людей, с высоким уровнем начитанности.
     Но сравнение результатов, полученных позднее в Моршанске, скорее говорит о том, что этот показатель возможно отражает незначимость чтения в жизни человека. Сожаления по поводу вовремя не прочитанной книги связаны у респондентов с учебой (двойка на уроке, нашла книгу после написания диплома, при подготовке к экзамену) – 12% (10,4%) ( Здесь и далее в отчете первой приводится цифра по Липецкой области, в скобках – по Моршанску), и 11,5% (9,7%) не пояснили ситуацию, отметив просто, что такие сожаления возникали.
     Сожаления, что мало интересных произведений прочитано в детстве и юности, т.е. об упущенном времени для знакомства с художественной литературой высказали – 3,3% (1,7%); о том, что не смогли найти или прочитать интересную книгу (причем с указанием конкретных книг), поздно познакомились с творчеством писателя, не было времени читать художественную литературу – 3,6%(2,8%); информация, не прочитанная в утилитарных целях (для решения проблем, отсутствие профессиональных знаний и т.п.) – 3% (1,2%); ситуации связанные с проблемами в общении и понимании, (недостаточность эрудиции, не мог подержать разговор) – 2,5% (1,2%).
     При этом сожаления у молодежи связаны с учебными заданиями, а у людей старшего возраста, начиная с 40 лет с тем, что много хороших книг не прочитано в детстве или поздно познакомились с творчеством какого-либо писателя.
     С утверждением, что с возрастом люди меньше читают, респонденты не согласны. Им было предложено нарисовать кривую активности чтения в течение жизни. В большинстве случаев активность чтения, наоборот, по представлениям респондентов начинает расти после 50 лет. Наивысший пик активности чтения, по их мнению, приходится на 70 лет – 15,4% (17,7%). Типичные кривые представлены на следующем рисунке.

     Рисунок 1. Типичные кривые активности чтения


     При этом молодежь до 20 лет однозначно считает, что чтение – это удел пожилых. В группах, начиная с 30 лет, чаще самым активным читательским возрастом называют собственный, а далее – более старшие или близкие к ним. На наш взгляд – это свидетельство того, что для более старших поколений чтение еще сохраняет статус престижного занятия, т.к. их стереотипы были сформированы в процессе социализации еще под воздействием преобладающей книжной культуры.
     Таким образом, по мнению респондентов активность чтения с возрастом увеличивается, достигая максимума в пенсионном возрасте. Это напрямую связано с мотивами обращения к чтению, которые опрошенные считают ведущими в том или ином возрасте.

     Таблица 6. Мотивы чтения людей в разном возрасте

Липецкая обл. Моршанск
Детство
Любопытство, познавательный интерес – 38,6%
Личностный интерес, увлечения, интерес к чтению и библиотеке – 28,8%
Родители заставляют – 10,7%
Желание научиться читать – 7,4%
Познать жизнь и мир – 4,9%
Привлекают иллюстрации в книжке, яркие красочные книги – 2,7%
Любовь к сказкам – 2,4%
Личностный интерес, увлечения, интерес к чтению и библиотеке – 35,8%
Познавательный интерес, любопытство – 33,5%
Влияние родителей – 7,4%
Желание научиться читать самим, не зависеть от взрослых, самим читать сказки – 5,4% Привлекают яркие иллюстрации, картинки в книге, ее оформление – 2,5%
Познание жизни и мира – 1,2%
Школьные годы
Учебные задания – 75,2%
Познавательный интерес – 35%
Учителя, школа заставляет – 22,8% Личностные интересы и увлечения – 31,1%
Необходимость, прагматические мотивы – 14,4%
Родители – 7,1%
Поиск нравственных образцов, идеалов, приобретение опыта – 2,8%
Поиск смысла жизни, познание жизни, новых жизненных впечатлений – 3,1%
Рекомендации друзей – 2,7%
Учеба – 55,3%
Познавательные – 20,8%
Необходимость, прагматические мотивы – 9%, Заставляют учителя – 8,3%
Личностные интересы, увлечения – 4,6% Влияние, принуждение родителей – 1,5%
Разностороннее развитие, самосовершенствование – 1%
(Престижные мотивы назвали лишь 0,7%, – 6 чел.)
Юность
Личностный интерес – 24,4%
Познавательный интерес – 22,5%
Учебные задания – 21,8%
Эмоциональные мотивы (романтика, фантазия, любовь, желание побывать в сказке, получить удовольствие) – 4,7%
Утилитарные мотивы – 3,7%
Поиск нравственных идеалов, приобретение жизненного опыта – 3,4%
Самосовершенствование, разностороннее развитие личности – 2,6%
Учителя – 2,1%
Мотивы престижа (быть осведомленным, быть умнее других для самоутверждения, быть начитанным и др.) – 2%
Познание жизни и поиск смысла жизни – 2%
Желание освоить профессию, профессиональные потребности – 2%
Любовь к чтению – 1,7%
Занять свободное время – 1,6%
Рекомендации друзей – 0,9%
Познавательный 22,2%
Учебный – 17,7%
Личностные интересы – 12,7%
Необходимость – 7,4%
Разностороннее развитие, самосовершенствование – 5,1%
Повышение профессинальной квалификации – 4%
Эмоциональные мотивы (удовольствие, романтические чувства) – 2,5%
Способ проведения досуга – 2,4%
Познание мира, жизни – 1,4%
Принуждение педагогов – 1,3%
Мотивы престижа; приобретение опыта и поиск нравственных идеалов; развлекательные мотивы (приключенческий сюжет, тайна, мистика) – по 1,2%
Не буду читать, не читаю – 1% (9 чел.)
Зрелость (структура мотивов резко меняется)
Личностный интерес или увлечение – 21,4%
Способ провести досуг (чтение перемещается из сферы необходимости в сферу свободного времени, досуговых занятий) – 13,5%;
Профессиональные мотивы, повышение квалификации – 11,6%
Самообразование, познавательный интерес интеллектуальное развитие – 10,5%
Релаксация, желание отдохнуть, успокоить нервы – 5,6%
Утилитарные мотивы, необходимость – 5,1%;
Переосмысление жизни и прочитанных ранее книг – 5%
Любовь к чтению – 4%
Мотивы престижного характера – 3,4%
Самосовершенствование – 3,1%
Потребность в чтении, привычка – 3,1%
Желание отвлечься, уйти от повседневности в иной мир и познание жизни, новых впечатлений – по 2,3%
Эмоциональные мотивы, удовольствие – 1,5%
Развлекательные мотивы (захватывающий сюжет, приключения героев) – 1,3%
Поиск нравственных идеалов, самопознание – по 1%
Способ проведения досуга – 22,2%
Личностные интересы – 11,2%
Необходимость – 10,9%
Познавательные – 10,5%
Профессиональные – 6,9%
Релаксация, отдых – 2,8%
Любовь к чтению и привычка, чтение как душевная потребность – по 2,2%
Развлекательные мотивы – 1,7% Разностороннее развитие – 1,6%
Отвлечение от повседневности, наркотическое отключение и эмоциональные мотивы (удовольствие, мечтательность) – по 1,2%
Мотивы престижа – 1%
Пожилой возраст
Занять свободное время, от скуки – 41,5%
Личностный интерес, увлечения – 12,7%
Переосмысление жизни – 5,1%
Одиночество, тоска, недостаток общения – 5%
Привычка, потребность в чтении – 4,5%
Познавательный интерес – 3,8%
Любовь к чтению – 3,6%
Релаксация, желание отдохнуть – 3,1%
Соображения престижа в глазах детей и окружающих – 3%
Отвлечься от повседневности, уйти в другой мир – 2,8%
Необходимость, утилитарные мотивы – 2,3%
Проведение досуга, от скуки – 39,5%
Привычка к чтению, потребность души – 5,3%
Одиночество – 4,4%
Личностные интересы – 4,2%
Познавательные интересы – 3,1%
Необходимость – 2,4%
Релаксация, отдых – 2,1%
Эмоциональные мотивы – 1,6%
Мотивы престижа – 1,4%
Переосмысление жизни и любовь к чтению – по 1,2%
Отвлечься от повседневности – 1%

     Структура собственных ведущих мотивов чтения респондентов представлена в следующих таблицах.

     Таблица 7. Мотивы чтения респондентов (Липецкая обл.)

Детство Школьные годы Юность Зрелость Пожилой возраст
Познавательные – 31,2%
Личностные интересы увлечения – 27,2%
Влияние родителей – 15,9%
Учебные задания – 44,9%
Познавательные мотивы – 17,5%
Учителя, школа заставляет – 13,1%
Собственные интересы, увлечения – 22,7%
Учебные задания – 22%
Познавательный интерес – 19,7%
Собственные интересы, увлечения – 17,8%
Познавательные интересы – 12,9%
Профессиональные потребности – 12,6%
Проведение досуга – 31,2%
Собственные интересы, увлечения – 12,7%
Познавательные интересы – 7,3%

     Таблица 8. Мотивы чтения респондентов (Моршанск)

Детство Школьные годы Юность Зрелость Пожилой возраст
Личностные интересы, увлечения – 31,7
Познавательные интересы – 25,0
Родители – 8,9
Учебные задания – 42,0
Познавательные интересы – 15,5
Учителя – 9,0
Учебные задания – 20,2
Познавательные интересы – 16,6
Личностные интересы, увлечения – 13,0
Проведение досуга, скука – 18,3
Необходимость – 9,5
Личностные интересы, увлечения – 8,6
Проведение досуга, скука – 29,9
Личностные интересы, увлечения – 3,9
Привычка, потребность в чтении – 3,9

     В пожилом возрасте все кроме самих пожилых выделяют такие мотивы как досуг, занять свободное время, скуку и на втором месте личный интерес. Сами же пожилые (группа старше 60 лет) – личный интерес, интерес к чтению, затем переосмысление жизни и на 3-м месте досуг.
     Хотелось бы отметить, что такой мотив как релаксация возникает в ответах респондентов старших групп как один из ведущих и набирает в каждой группе около 10% начиная с возрастной категории старше 40 лет.
     Место и роль чтения в собственной жизни определяется респондентами как (отмечалось не более двух вариантов):

     Таблица 9. Место и роль чтения в жизни респондентов

Липецкая обл. Моршанск
Способ развития личности – 59,7%
Способ получения нужной информации – 55,3 %
Часть работы учебы – 48,7%,
Возможность прикоснуться к мировой культуре – 17,8 %
Не люблю читать – 3,6%
Почти ничего не читаю – 1,4 %
Отдых, основной способ проведения досуга – 1,3%
Интересно – 1,1%
Способ обрести душевный комфорт, отвлечься – 0,3%
Часть работы, учебы – 61,3%
Способ получения нужной информации – 55,7 %
Способ развития личности – 45,5%
Возможность прикоснуться к мировой культуре – 11,7 %
Не люблю читать – 7,7%
Почти ничего не читаю – 5,7 %
Интересно – 1,1%

     По мнению участников исследования, начитанность пока остается важной положительной характеристикой человека в современном обществе (см. таблицы) Это безусловно важная характеристика для самих респондентов, членов их семей, коллег по учебе или работе и друзей. А вот мнения относительно важности начитанности для соседей разделились.
     При этом абсолютное большинство определяют начитанность как качественную характеристику 80,9% (78,7%), количественную – 6,6% (7,4%), и то и другое – 4% (2,3%), не ответили 8,5% (11,6%).

     Таблица 10. Для кого в нынешнем обществе чтение – это важная положительная характеристика человека (в % к числу ответивших – Липецкая обл.)

  Да Скорее да Скорее нет Нет Затрудняюсь
ответить
Для Вас 66,7 23,8 5,9 2,3 1,3
Для Ваших друзей 31,1 42,2 14,5 4,6 7,7
Для коллег по работе, учебе 41,8 35,5 10,6 3,5 8,5
Для соседей 10,7 19,5 24,9 14,2 30,7
Для родственников 30,3 36,1 14,3 5,8 13,5
Для членов Вашей семьи 50,3 31,8 9,5 4,0 4,4
Для общества в целом 36,7 29,3 10,4 4,3 19,3

     Таблица 11. Для кого в нынешнем обществе чтение – это важная положительная характеристика человека (в % к числу ответивших – Моршанск)

  Да Скорее да Скорее нет Нет Затрудняюсь ответить
Для Вас 62,5 20,0 6,2 4,9 6,4
Для Ваших друзей 27,7 36,5 11,0 5,9 18,9
Для коллег по работе, учебе 38,6 31,1 5,9 3,8 20,6
Для соседей 12,5 19,4 17,5 11,1 39,5
Для родственников 27,5 30,6 10,9 6,2 24,8
Для членов Вашей семьи 41,3 30,9 8,8 4,2 14,8
Для общества в целом 39,0 22,0 4,6 4,2 30,2

     Среди читающих поколений семьи в большинстве случаев респонденты наиболее активно читающими считают себя, на второе место ставят своих родителей, на третье своих ровесников (братьев и сестер), на четвертое самые старшие поколения семьи – бабушек и дедушек. При этом вариант «все читают одинаково» выбрали 9,9% (9,6%), ответили, что в семье почти не читают 1,9% (6,2%).
     Интересно, что представителей младших поколений, т.е. детей, внуков, мало кто из респондентов считает активно читающими. Таким образом, наиболее активно читающими респонденты считают себя, своих родителей, дедушек и бабушек, братьев и сестер. На основе этих данных возможен вывод о том, что чтение реализуется как ценность и является важным для самих респондентов, их ровесников и старших поколений семьи. А вот у младших поколений – детей и внуков оно обладает незначительной реальной ценностью.
     При этом, свою семью читающей назвали бы: «скорее да» – 46%(41,5%), безусловно «да» – 34,7%(19,9%); «скорее нет» – 11,7%(19,9%), «нет» – 1,7% (5,5%); затруднились определить – 5,9%. (13,2%).
     Респонденты со средним и средним специальным образованием чаще называют свою семью скорее нечитающей. А респонденты с неоконченным средним образованием и с высшим образованием более уверенно относят свою семью к читающей и скорее читающей.
     В семейном кругу большинства респондентов чтение сохраняется как реальная ценность. Книги не только читаются, но и становятся предметом обсуждения. А вот круг дружеского общения респондентов в детстве – более равнодушен к книгам и чтению. при этом в настоящее время в кругу друзей книги обсуждают 57,8% (50,8%).
     Влияет ли семейный статус человека на его чтение? Кто больше читает семейные или одинокие, отрывает ли семья от чтения, является ли чтение компенсацией одиночества? Мнения респондентов по этим вопросам практически одинаковы и в Липецкой области и в Моршанске. Семейный статус не влияет на чтение – так считают 45,9% респондентов в Липецкой области и 42% в Моршанске. Больше читают одинокие – утверждают 32,9% (34,7%). Наоборот, больше читают семейные – гораздо более редкое мнение, его придерживаются 4,8% липчан и 3,5% моршанцев. Больше читают те, кто хочет – такой ответ в обеих группах дали по 1%. Затруднились с ответом 14,6% (15,4%).
     При этом возрастная группа 21–40 лет в большинстве считает, что наличие семьи не сказывается на активности чтения. В других же группах (и более молодых, и более старых) более склоняются к тому, что больше читают одинокие.
     Респонденты исследования, будучи сами достаточно активными читателями, будут стремиться сохранять и передавать эту традицию своим детям. На вопрос «Будете ли Вы стремиться к тому, чтобы Ваши дети много читали?» они ответили следующим образом:

     Таблица 12. Хотят ли респонденты, чтобы их дети читали

Липецкая обл. Моршанск
Да – 79,7%
Нет – 7,5%,
Как сами захотят – 3,3%
Да, но не очень много – 1,5%
Постараюсь – 0,8%
Не очень – 0,4%
Отказались от ответа – 6,8%
Да – 74,9%
Нет – 7,3 %
Постараюсь – 2,5%
Да, но не очень много – 2%,
Как сами захотят – 1,7%
Не очень – 0,3%
Отказались от ответа – 11,2%

     А вот какие ответы были получены на вопрос об оптимальном, по мнению респондентов, времени, которое надо уделять чтению.

     Таблица 13. Оптимальное количество времени, которое необходимо уделять чтению (в % к числу ответивших)

  Липецкая обл. Моршанск
1–2 часа в день 26,3 33,3
2–3 часа в день 17,4 16,8
Сколько возможно, сколько хочется 13,8 11,3
3–5 часов в день 9,4 5,1
Индивидуально 6,5 2,8
Сколько требуется 5,0 4
Все свободное время 3,5 4,2
Много 3,3 3,0
10–30 мин мало 2,6 2,2
2 ч в неделю 0,5 0,3
Регулярно несколько часов в неделю 0,4 0,2
Время не имеет значения 0,3 0,3
Нисколько 0,1 0,1
Затруднились определить 11,1 16,3

     Какие же виды и жанры литературы преимущественно читаются, популярны в нынешних семьях? Респонденты могли выбрать несколько вариантов ответов, поэтому сумма больше 100%. Как видно из таблиц 14–15, набор достаточно традиционен: книги, газеты, журналы; классика, историческая и научно-популярная литература; детективы, приключения, мелодрамы. При этом хотелось бы отметить, что в число читаемых попали стихи и мемуары, хотя в среде библиотекарей бытует мнение, что это нечитаемые, не пользующиеся спросом, жанры литературы.

     Таблица 14. Чтение в семье (Липецкая обл.)

  Виды % Темы % Жанры %
1 Книги 93,8 Классика 61,1 Детективы 74,5
2 Газеты 91,5 Историческая литература 57,2 Приключения 54,7
3 Журналы 88,5 Научная, научно-популярная литература 49,7 Мелодрамы 45,9
4 Рекламная продукция 19,7 Политика 38,7 Фантастика 43,7
5 Электронные новости 8,7 Религиозная литература 25,1 «Семейные» романы 35,3
6 Электронные книги 8,2 Экономика 23,7 Стихи 27,6
7     Психологическая литература 19,6 Мемуары 26,8
8     Право 17,9 Триллеры 0,5
9     Философская литература 12,4    
10     Развлекательная 3,7    

     Таблица 15. Чтение в семье (Моршанск)

  Виды % Темы % Жанры %
1 Газеты 88,5 Классика 52,4 Детективы 70,7
2 Журналы 85,9 Историческая литература 48,4 Приключения 58,1
3 Книги 85,6 Научная, научно-популярная литература 45,1 Мелодрамы 52,5
4 Рекламная продукция 18,7 Политика 35,3 Фантастика 44,8
5 Электронные новости 7,0 Религиозная литература 26,4 «Семейные» романы 47,1
6 Электронные книги 6,6 Экономика 26,4 Стихи 23,5
7     Право 19,9 Мемуары 11,3
8     Психологическая литература 18,5    
9     Философская литература 7,9    
10     Развлекательная 8,2    

     Как характеризуют свое чтение участники исследования, какие качества и пропорции в нем преобладают видно из гистограмм, данных в Приложении.
     Примерно четверть опрошенных, как в Липецкой области, так и в Моршанске, считают свое чтение сбалансированным, сочетающим различные качества в равных пропорциях. Примерно у 1/5 в чтении однозначно преобладают книги и обязательное чтение.
     Просмотр газет большинство безусловно считает читательской деятельностью, а вот просмотр рекламных объявлений и служебных документов – нет.
     Иногда бытует мнение, что чтение – это уход от реальной жизни, люди, много читающие, как бы отстранены от жизни, творчества. Является ли чтение таким механизмом замещающим реальные действия, формирующим пассивную личность, или оно способствует активизации жизненных процессов по мнению респондентов, мы пытались выяснить с помощью вопроса: «Как Вы думаете, читают ДЛЯ, ОТ или ВМЕСТО …?» :

     Таблица 16. Почему читают (Липецкая область)

  ДЛЯ УХОДЯ ОТ ВМЕСТО
… жизни 61,6 35,9 2,4
… мышления 85,8 9,2 5,1
… развития 96,4 1,8 1,8
… отдыха 69,6 3,7 26,8
… творчества 75,2 5,7 18,9

     Таблица 17. Почему читают (Моршанск)

  ДЛЯ УХОДЯ ОТ ВМЕСТО
… жизни 73,4 26,0 0,6
… мышления 77,3 15,8 6,9
… развития 92,9 3,0 4,2
… отдыха 63,8 5,0 31,2
… творчества 71,0 10,7 18,3

     Полученные результаты свидетельствуют, что большинство опрошенных считает чтение необходимым элементом, вносящим развивающий вектор в жизнь человека. Но при этом около трети респондентов в Липецкой области и четверть в Моршанске, считают чтение уходом от жизни и 18–19% думают, что оно не способствует творчеству, а лишь замещает его.
     Анализ отношения респондентов к различным высказываниям, касающимся роли и значения чтения в современной жизни, позволяет выявить стереотипы, сформировавшиеся в сознании современного человека. (отметим, что процентное соотношение ответов совпадает в обоих случаях, т.е. стереотипы едины). Около половины респондентов абсолютно уверены в том, что чтение это отдых и склоняются к этому же еще примерно 1/4. Но прямое высказывание о том, что чтение позволяет не думать самому, подержали только 22,4% (27,8%). Большинство продекларировали, что чтение вызывает желание размышлять далее самостоятельно, что должно соответствовать положительным нормам, имеющимся в обществе.
     С тем, что чтение может разрушать уверенность в себе, мешать достижению цели, согласны в той или иной мере только 15% (15,7%); 47,3% (42,4%) решительно отвергают такое суждение. Наоборот, более 60% считают, что чтение позволяет человеку самореализоваться, раскрыть свои способности. Но в то же время развлекательность, интерес играют не последнюю роль и более половины считают, что не надо заставлять себя читать скучную литературу, чтобы расширить кругозор.
     Более 75% считают, что чтение укрепляет добрые начала в человеке, т.е. способствует сохранению человечности в нашем жестоком мире; начитанность является существенной характеристикой культуры человека, поэтому люди, наделенные властью, по мнению абсолютного большинства должны иметь высокий уровень начитанности.
     Утверждение что наш народ по-прежнему самый читающий вызывает сильные сомнения у респондентов (44–45% – нет и скорее нет); т.е. формировавшийся ранее на государственном уровне стереотип разрушен, и люди скептически воспринимают подобное утверждение, чему способствует и отсутствие активной государственной поддержки читательской культуры.
     Утверждение, что книга и чтение отживают под напором Интернета поддержали 31% (48,1%) и 64% (42,9%) не согласились с этим.
     Абсолютное большинство совершенно не согласно с тем, что чтение – это пустая трата времени и что современный человек может обходиться без чтения. Таким образом, авторитет чтения, его престиж, с одной стороны сохраняются в сознании людей, а с другой – только 31% (15,5%) уверенно относят чтение к престижным занятиям, т.е. наблюдается двойственность отношения или возможно сочетание, сосуществование инерционных, сформированных ранее стереотипов престижности чтения и новых, характерных для общества электронных коммуникаций, визуальной массовой культуры, в котором чтение как бы отходит на второй план.
     С тем, что чтение – это труд, требующий напряжения и усилий, согласны в общей сложности примерно 60%; с тем, что это творчество согласны 64%. Около половины респондентов поддержали высказывание, что «Чтение дает человеку свободу». 1/5 в Липецке и 1/4 респондентов в Моршанске затруднились определить свое отношение к этому высказыванию.
     Интересную картину дает обобщение попыток определить понятие «читательский голод». Вопрос был предложен в открытом варианте, и на него ответили 64,1% (55%) респондентов. Не будем приводить дословно все определения, выделим лишь наиболее яркие, обобщающие моменты в них, акцентирующие основные параметры этого понятия и косвенно характеризующие сущность потребности в чтении. Ранжирование характеристик и в Липецкой области, и в Моршанске дало одинаковые результаты: «ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ГОЛОД» – ЭТО (в порядке убывания)

• недостаток информации, отсутствие, дефицит хороших книг;
• потребность в необходимой информации, нужных, интересных книгах;
• отсутствие возможности реализовать свое желание и потребность почитать;
• неодолимая постоянная тяга к чтению, ненасытность чтением;
• желание всегда читать новые книги, узнавать что-то новое;
• интенсивное чтение, чтение запоем («когда читаешь и не ешь, не спишь»).

     Приведем и некоторые оригинальные определения: «когда прочитано много хороших книг, но тебе мало», «заинтересованность книгой, любовь к художественному слову», «жизнь без книг, нет книг, библиотеки»; «книг много, а читать нечего, на душу не ложатся» ; «когда долго ищешь нужную книгу»; «когда уже скучно и с другими, и с компьютером, надоедает смотреть телевизор»; «желание общения с умным собеседником молча с правом выбора».
     Описывая различные качества текста и книги, респонденты указывают, что идеальный для чтения текст – это популярное доступное изложение 66,1% (73,5%) Таким образом, прослеживается стремление к чтению простых текстов, не заставляющих думать, размышлять, чтобы сразу все было понятно, доступно.
     Стараются не пропускать фрагменты текста при чтении 45,1% (42,3%) опрошенных. Наиболее часто при чтении пропускают такие места как (даны самые популярные варианты ответов в формулировках респондентов):

• описания, описания природы – 13,3% (12,8%),
• если становится скучно, неинтересные – 7,8% (11,6%),
• долгие скучные размышления автора, философские отступления – 5,5% (3,9%).

     Очень важными для читателей являются доступность языка, простота изложения – 50,4% (59,5%), сюжетная сторона – 49,7% (50,1%), понимание контекста – 46,4% (40,7%). Эти данные в сравнении с остальными, говорят о том, что даже в среде любителей чтения, активных читателей наблюдается стремление к упрощению читательской деятельности, к минимизации собственных интеллектуальных усилий при чтении, развитию пассивности мышления поскольку аспекты связанные именно с интеллектуальными усилиями, собственным творчеством, мышлением (возникающие ассоциации и мысли, возможность самостоятельно домыслить ситуацию, сравнение, аналогии с другими текстами и ситуациями, оригинальность, новизна идей) очень важны для гораздо меньшего числа респондентов.
     60,6% (71,3%) в совокупности важным моментом считают развлекательность чтения. Аспекты, связанные с оформлением книги и текста, за исключением размера и качества шрифта, мало важны, или на них вообще не обращает внимание большинство опрошенных. Это – качество бумаги, количество иллюстраций, оформление обложки. Аура книги как особого предмета культуры в той или иной степени важна не более чем для 30% респондентов. Это дает основания предположить, что отношение к книге как сакральному предмету уходит, и становится неважно в каком виде, на каком носителе представлены текст, информация.
     Общий уровень и глубину читательской культуры современного человека косвенно характеризуют проценты ответов «не знаю что это» по каждому пункту. Так максимальное количество подобных ответов было дано по аспектам:

• возникающие ассоциации, собственные мысли по поводу, проекция на себя;
• сравнение, аналогии с другими текстами, героями, жизненными ситуациями;
• возможность самостоятельно домыслить ситуацию, недосказанность;
• специфичный запах книги, ее аура;
• понимание контекста.

     Это подтверждает тенденцию сведения к минимуму собственных творческих усилий при чтении, и возрастания прагматической, потребительской ценности чтения.

     Заключение

     Подводя итоги можно отметить, что в современных условиях даже в среде активных читателей, носителей книжной культуры отношение к чтению трансформируется. Несмотря на различия в конкретной культурной и экономической ситуации в Липецкой и Тамбовской областях прослеживается сходство общественных представлений о роли и значении чтения в современной жизни, выделяются единые стереотипы отношения к книжной и читательской культуре.
     В целом в провинции наблюдаются следующие тенденции изменения отношения к чтению и книжной культуре.
     Чтение пока еще сохраняет статус высокой духовной деятельности, способствующей развитию, мышлению и творчеству, но налицо тенденции усиления его репродуктивности, желания свести к минимуму интеллектуальные усилия при чтении. Даже среди любителей чтения, оно все больше рассматривается как отдых, релаксация. В условиях информатизации чтение выполняет как бы две основные социальные функции – познавательную и релаксационную, постепенно утрачивая имевшийся ранее статус престижного в общественном мнении занятия.
     В общественном мнении выделяется четыре комплексных фактора, описывающих ценностное отношение к чтению. Первый отражает социальную ценность чтения как творческого занятия и престижной характеристики для ближайшего окружения человека. Второй – самоценность внешнего вида, оформления книги, как особого предмета культуры, не связываемую с ее содержанием. Третий фактор характеризует ценность чтения как средства повышения профессиональной компетентности, т.е. ценность «делового» чтения. И, наконец, четвертый фактор отражает ценность чтения как вида семейного отдыха.
     Постепенно развивается прагматизация отношения к чтению, в мотивации обращения к чтению в юном возрасте преобладают учебные и познавательные мотивы, и только в зрелом и пожилом возрасте на первый план выходят личностные интересы, интерес к чтению как таковому. Сожаления о непрочитанных книгах также связаны в основном с учебными заданиями и экзаменами, а не личностным развитием. Чтение представляется уделом пожилых людей – пик читательской активности, по мнению респондентов, – 60–70 лет.
     На формирование представлений о ценности чтения и сохранение читательских традиций основное влияние, как и предполагалось, оказывает ближайшее окружение человека, в первую очередь учителя, родители, родственники и друзья; важную роль в этом играют также сами книги, библиотекари и СМИ. Поэтому, чтобы сформировать будущие поколения читателей необходимо обратить внимание на формирование семейных традиций чтения и политику СМИ в отношении развития читательской культуры.

     Приложение. Гистограммы









 Вверх


главная библиотекам читателям мир библиотек infolook виртуальная справка читальный зал
новости библиоnet форум конкурсы биржа труда регистрация поиск по порталу


О портале | Карта портала | Почта: info@library.ru

При полном или частичном использовании материалов
активная ссылка на портал LIBRARY.RU обязательна

 
  Rambler's Top100
© АНО «Институт информационных инициатив»
© Российская государственная библиотека для молодежи