Library.Ru  {1.2} Кабинет библиотековедения

главная библиотекам читателям мир библиотек infolook виртуальная справка читальный зал
новости библиоnet форум конкурсы биржа труда регистрация поиск по порталу


Библиотекам Кабинет библиотековедения Статьи
 

Сукиасян Э.Р.
В продолжение спора «О детях – для взрослых»

[ Библиотека. – 2004. – № 9. – С. 33-34 ]

     Передавая в журнал статью «Наболевшее» («Библиотека», 2ООЗ, N1, с. ЗО), я, конечно, предполагал, что на нее откликнутся работники библиотек. Хотелось бы сначала сердечно поблагодарить Лидию Михайловну Жаркову и Наталью Владимировну Бубекину. С удовлетворением читал их отклик, могу согласиться со многим. Очень доволен тем, что предлагаемые мной «механизмы, как оказалось, уже действуют. Например, детей записывают с 1—1,5 лет, – верю, но пока нигде не видел. Дети сегодня – основная читательская аудитория в нашей стране. Любая статистика это элементарно доказывает. А внимания им мы уделяем мало, денег библиотекам даем явно недостаточно.
     Коллеги привели много примеров, когда дети (не хочу писать «детские библиотеки») оказываются обделенными. Согласились со мной, что они должны быть признаны «привилегированной категорией читателей», еще раз убедили в том, что не все это понимают (как же с ними справиться?). И с психологией и физиологией я согласен полностью. Непонятно только, почему в многоэтажной библиотеке нельзя отдать детям этаж и организовать микроклимат так, чтобы и взрослому хотелось здесь остаться (такую библиотеку я видел в Новоуральске у С. Ф. Бартовой). Оказалось, я узнал об этом из отклика, и профессиональных детских библиотекарей перестали готовить. Стал звонить коллегам: нет – «в отдельно взятых» вузах культуры сохранились еще «остаточные явления». Спасибо и М. М. Пушкаревой из Волгограда, которая рассказала о своей библиотеке. Однако приведенные ею показатели – явно с опечаткой, все ли это заметили (наверное, вместо цифры 10,3 надо напечатать 100,3 тыс. читателей). Захотелось к ней приехать, посмотреть фонды, сходить потом вместе с ней во взрослые библиотеки Волгограда, посмотреть, какие там стоят книги. Жизнь научила меня: не стоит слишком уж «гордиться своими достижениями», лучше видеть проблемы и искать пути их решения… Статья Ваша, Марина Михайловна, меня не убедила, вы уж меня простите.
     О странном отклике А. А. Андрейченко мне и говорить неудобно: он настолько неестественно характеризует меня и так много в нем неправды, что одна из моих учениц, позвонив, спросила, не собираюсь ли я подать в суд? Действительно, сказать обо мне, что я «далек от народа», можно разве только от большой фантазии… Тем более, что Александра Алексеевна хорошо знает: я специально приезжал в Тверской областной центр детского и семейного чтения, в котором она работает. Может быть, она меня слушала? Могла увидеть, как внимательно я смотрел фонд. Выступая там, как и во многих других библиотеках, я говорил о великой роли детского библиотекаря и проблемах его образования. Говорю об этом везде и всегда, так как сегодня для библиотечного дела страны нет более важной задачи: мы потеряем еще одно поколение, если не сможем в детстве привязать ребенка, тем более – подростка к библиотеке на всю его сознательную жизнь.
     Да, я занимаю должность главного редактора ББК, вроде бы далекую от проблем детского чтения. Но хочу сказать: ирония здесь неуместна. Пятьдесят лет я живу библиотечным делом. В институте меня учили быть профессиональным библиотекарем, а не систематизатором. Настоящий библиотекарь не может быть безразличным ко всему, что он видит. Мне к тому же выпало счастье уже много лет заниматься подготовкой кадров. Коллеги, не беспокойтесь: я хорошо знаю работу детских библиотек. Везде, где бываю, стараюсь посмотреть, что там происходит. Просто захожу, наблюдаю. Интересно, что с ребятами удается найти общий язык сразу.
     У ребенка желание лишний раз посетить библиотеку зависит от библиотекаря. Увы! Иногда я встречаю в детских библиотеках работников равнодушных, отрабатывающих часы, уверенных в том, что «всем нужны мероприятия». Есть и постоянно «играющие», с неестественной улыбкой на лице, – а ведь дети остро чувствуют любую фальшь, плохую игру. Да, конечно, многие библиотеки в последние годы изменили интерьер, внешне в них все красиво. Осталось душу вложить. И освободиться от тех сотрудников, которые не любят работу.
     В читальном зале нового здания библиотеки в Хабаровске пятиклассник Саша пожаловался мне, что книг об автомобилях мало. Я тут же положил на стол тома разных энциклопедий, где еще можно почитать об автомобилях. Заодно показал в них много интересного. За нами наблюдала хозяйка – выпускница института культуры. На мой укоризненный взгляд она ответила: «Но ведь ему нужны книги об автомобилях!» Здесь было светло, просторно, но… оставаться не хотелось. А вот в Тюмени в страшной тесноте детской библиотеки я увидел массу счастливых детских лиц. Вокруг ходили беспокойные библиотекари – всем ли удобно, все ли нашлось?
     В последние годы я пользовался каждым удобным случаем, чтобы познакомить библиотекарей со своей позицией, посоветоваться с ними. Оказавшись в Якутии, я понял, почему в этой республике «наболевшей» проблемы нет: просто здесь она решена. Все библиотеки обслуживают всех читателей – и детей, и взрослых. С библиотеками активно работает Центр детского и юношеского чтения. Попробовал «поставить проблему» в Петрозаводске. Не получилось: в читальном зале Национальной библиотеки Республики Карелия обнаружился удобно расположившийся школьник, читал он явно «взрослую» книгу. Их здесь тоже обслуживают. Если надо – выдадут книги на дом их родителям. Спросил в Кемеровской областной: здесь та же практика. Несколько лет назад в Саратове спросил в прославленной Университетской библиотеке – пустите, обслужите школьника? Заверили, что проблем не будет библиотека давно работает в режиме публичной. Стало быть, есть то, что когда-то называлось «передовым библиотечным опытом». Почему же его не внедряют в практику?
     Отвечу: никто этого опыта не изучает. Откроем «Сводный план основных профессиональных мероприятий библиотек Российской Федерации на 2004 г.» (в № 12 за 2003 г.). Посмотрите и убедитесь: если мероприятие проводит РГДБ, то никакие другие библиотеки, кроме детских, здесь не указаны. Даже вопрос координации и кооперации библиотек, обслуживающих детей, – тот самый, о котором, собственно говоря, я пишу, – будет обсуждаться на Всероссийском ежегодном совещании директоров детских библиотек… Мои оппоненты подтвердили: детских библиотек – 9 процентов от общего числа всех библиотек страны.
     Обратим внимание: никто, даже сотрудники РГДБ, не сказали, что названные мной книги есть в фондах их библиотек. А ведь именно это и было «наболевшим» – беднота фондов детских библиотек при нулевой обращаемости нужных книг в рядом находящихся взрослых! Проблема, которую никто, между прочим, решать не собирается: ясно ведь, что не отдадут! Хотелось выйти на трибуну очередного совещания директоров и сказать: «Коллеги, товарищи! Отдайте книги детям!» Проблема библиотечного обслуживания старших школьников вполне заслуживает обсуждения на Всероссийском совещании директоров «взрослых» библиотек. И этот форум надо готовить: провести соответствующую работу с фондами, выявить опыт. Проще всего сказать, что у нас «есть нерешенные проблемы». Тогда возникает вопрос: кто должен внести это предложение в отдел архивов и библиотек Министерства культуры и массовых коммуникаций? Неужели Gглавный редактор ББК»?
     Чаще других в связи с этой статьей мне задавали вопрос: вас лично это с какой стороны заинтересовало? Да с самой непосредственной: в семье, где двое родителей библиотекари-профессионалы, рос сын. Когда мы возвратились из Краснодара, ему исполнилось 9 лет. В Москве оказались в двух шагах от РГДБ, которая тогда размещалась на улице Дм. Ульянова. Школа – специализированная, с биологическим «уклоном». Нужна специальная литература, а в детских библиотеках – ничего нет. Потом был педагогический институт, сын стал преподавать биологию и географию. Как учить, как заинтересовать школьников? В те годы не только «Ленинка», даже Политехническая библио-тека были недоступны… В самой читающей стране в мире детям – привилегированному классу – доступно лишь «дозированное чтение» по строго определенной программе.
     Мне, выросшему в Тбилиси, где школьники допускались в самые крупные книгохранилища, невозможно было понять то, что происходит. Лучшие книги складированы в отделах редких и особо ценных изданий. Непонятно, как и кому может понравиться Жюль Берн без иллюстраций Риу и Гранвиля, которые для меня – и тысяч тбилисских школьников – были его соавторами. Дайте почитать хоть в читальном зале! Нет, нельзя… Ничего нельзя. Оказалось, что никто из московских школьников нашего поколения не читал «Тарзана». А мы нашли эту книгу сразу же, как только в кинотеатрах стали показывать фильм, «взятый в качестве трофея»…
     Давайте подумаем, какая же проблема в результате «спора» оказалась центральной? Конечно же кадры! Так ведь никто не мешает готовить их не в вузе, а в системе дополнительного образования! В конце концов, можно сделать постоянной систему повышения квалификации для библиотекаря, обслуживающего детей. Ясно ведь, что взрослый, оказавшись в детской библиотеке, предстает перед ребенком совершенно неначитаным человеком, – за 10—20 лет вышли в свет сотни, тысячи новых детских книг, которые он не читал.
     Как бы вам не претил опыт США, но вынужден привести еще один пример. Принимая на работу библиотекаря в детское отделение, директор публичной библиотеки обязательно спрашивает о его детях. У сотрудника, работающего с детьми, должны быть свои дети! Они должны быть читателями – их найдут, с ними познакомятся и поговорят. Если же они не читают в библиотеке – это очень тревожный сигнал! А если у соискателя детей нет, то его направят работать в другие отделы библиотеки: уж он-то точно не знает детской литературы.
     А в Калифорнии действительно есть «детская» библиотека. Вот, как она называется в справочнике: «Community resources for children. Toy library» (Районные ресурсы для детей. Библиотека кукол), ее адрес: 1801 Oak St. Napa, California. Библиотека располагает 1 (одной) штатной единицей. Других самостоятельных библиотек ни один справочник не дает. В 2003 г. в США по программе «Открытый мир» впервые побывали сотни российских библиотекарей. Некоторые из них в своих отчетах написали, что были в детских библиотеках». Пришлось проверить: оказалось, все это были детские отделения больших библиотечных систем, иначе говоря, именно та структура, к которой я и призываю.
     Надо учитывать: у нас понятие «единого фонда ЦБС» пока еще весьма абстрактное, в то время как в США читатель всегда знает, что в его распоряжении не только те книги, которые он видит в помещении, но и миллионы других. Информация о них доступна через сетевой электронный каталог; о том, как будет доставлена книга, читатель обычно не задумывается: это дело библиотекарей – для этого они и работают.
     Как я понимаю, сегодня библиотекарям, от которых зависит обслуживание детей, надо быть требовательными менеджерами, администраторами, доказывающими права своих читателей. Причем все и всякие права: на общедоступность, на первоочередное комплектование, на соответствующее оформление интерьера, на книги, оказавшиеся у взрослых. И даже право на особую, специализированную подготовку кадров. Ведь традиционно считается, что для работы в библиотеке надо «любить людей», «любить книгу». Слишком этого мало, а для работы в детской библиотеке – совершенно недостаточно. Детей надо не только любить, но и знать, понимать, уметь с ними общаться. Литературу надо читать, по возможности опережая своих читателей – как бы это ни было трудно. Но самое главное: уметь профессионально работать. Этому нужно учиться всю жизнь.

 Вверх


главная библиотекам читателям мир библиотек infolook виртуальная справка читальный зал
новости библиоnet форум конкурсы биржа труда регистрация поиск по порталу


О портале | Карта портала | Почта: info@library.ru

При полном или частичном использовании материалов
активная ссылка на портал LIBRARY.RU обязательна

 
  Rambler's Top100
© АНО «Институт информационных инициатив»
© Российская государственная библиотека для молодежи