УПРАЖНЕНИЯ НА ТРЕНАЖЕРАХ
Задачи упражнений на тренажерах и типы тренажеров

Под тренажером в производственном обучении понимается учебное средство, позволяющее искусственно создавать благоприятные условия для целенаправленного формирования трудовых умений и навыков.
Под благоприятными условиями подразумеваются:
•	возможность непрерывного контроля и самоконтроля за выполнением и усвоением трудовых действий;
•	возможность выделения трудовых приемов и операций и организации систематических упражнений в тех случаях, когда их нельзя вычленить в естественных производственных условиях;
•	исключение возможности несчастных случаев, аварий, значительных производственных потерь;
•	возможность создания всех основных производственных ситуаций для упражнений в их анализе и определении необходимых мер.
Как уже отмечалось, самоконтроль — обязательное условие успешности овладения любым трудовым навыком. Даже длительные упражнения приносят мало пользы, если учащийся не может проверить и оценить свои действия в ходе упражнений.
В процессе упражнений характер контроля за трудовыми действиями обычно меняется: вначале они регулируются преимущественно на основе зрительных восприятий и лишь по мере образования навыка контроль переходит к мышечному чувству и осязанию. Однако существует ряд рабочих движений, правильность которых очень трудно контролировать зрительно. Например, при работе напильником, воротком, леркодержателем учащиеся, как правило, не в состоянии заметить на глаз отклонения менее трех градусов от горизонтального направления, а при резании ножовкой или сверлении — от вертикального направления в тех же пределах. Поэтому в таких случаях, чтобы повысить точность зрительных восприятий при самоконтроле, используют тренажеры.
Много тренажеров различных конструкций разработано, в частности, для обучения опиливанию плоскостей. Большинство из них основано на том, что движения правой и левой рук при помощи системы пружин и валиков передаются от заготовки к контактам электрической сети; ошибки в координации движений фиксируются путем соответствующего включения и выключения сигнальных ламп. Иногда к инструменту (например, напильнику) прикрепляют зеркальце, что позволяет следить за правильностью движений при помощи перемещения «зайчика» на специальном экране. Постепенно в результате ряда упражнений с помощью этих устройств достигается перемещение напильника в одной плоскости, т. е. без «завалов» и других отклонений.
Большое количество тренажеров различного типа создано для предварительного практического обучения машинистов грузоподъемных машин, рабочих водительских профессий (шоферов, вагоновожатых трамваев, машинистов локомотивов, летчиков и др.). Все эти устройства так или иначе воспроизводят кабину водителя и основные органы управления, с которыми связана система световых, звуковых и других сигналов. На таких тренажерах обычно удается формировать начальные умения последовательности действий в основных элементарных ситуациях; при этом обеспечивается немедленная сигнализация о всех неправильных действиях и полностью исключаются поломки и несчастные случаи.
За последние годы сконструирован ряд тренажеров, позволяющих не только формировать первоначальные умения в вождении, скажем, автомобиля, но и научить водить машину в условиях большого города, привить навыки поведения в различных опасных (экстремальных) ситуациях. В СССР и зарубежных странах применяют, например, автотренажеры для группового обучения, состоящие из автоматизированного центрального пульта и нескольких макетов кабины автомобиля со всеми механизмами и приборами управления. В состав тренажеров входят проекционные установки (с теневыми, диа-, кино- и другими видами проекций), дающие возможность имитировать движение автомобиля по улицам города и шоссейным дорогам, а также специальные устройства для создания ощущения движения в зависимости от имитируемых на экране дорожных условий. Специальные приборы фиксируют действия водителя и немедленно информируют его о допущенных ошибках.
Важнейшее требование к тренажеру состоит в том, что формируемые при его помощи умения должны по своей психологической структуре соответствовать реальным трудовым действиям. По этой причине неприемлемы ранее применявшиеся ЦИТом искусственные направители, рассчитанные на отдельную (изолированную) тренировку траектории, усилий и темпа движений (при опиливании, рубке, клепке и других ручных операциях) и довольно грубо имитирующие используемые в естественных условиях инструменты и приспособления.
В большинстве случаев упражнения на тренажерах применяют на начальной стадии формирования соответствующих навыков и умений. Значительно более широкое применение должны найти тренажеры в обучении профессиям аппаратурного труда, для которых, как уже отмечалось, очень трудно в естественных условиях производства применить методически обоснованную систему упражнений.
Получили распространение и тренажеры для обучения операторов и наладчиков автоматических станков и линий, а также обслуживающих пульты энергетических установок и систем. Такие тренажеры обычно представляют собой упрощенные модели пульта контроля и управления соответствующим технологическим процессом на производстве. На них воспроизведены система сигнализации о процессе, ручки, кнопки и другие органы дистанционного управления. Причем система сигнализации дается несколько упрощенно в соответствии с характером производственных задач, которые будут решаться на тренажере. Например, отсутствует параллельная сигнализация с одинаковых аппаратов, не воспроизводятся индикаторы, дублирующие те или иные показатели, а также отражающие параметры, независимые от остальных. Ручки дистанционного управления на тренажере соединены электрической схемой с установленными на нем моделями приборов таким образом, что создается возможность имитации управления процессом.
Чтобы установить содержание упражнений на тренажере, необходимо выявить и систематизировать все типичные ситуации — состояний данного процесса: нормальные, имеющие отклонения, аварийные, а для периодических процессов, кроме того, начальные, промежуточные и конечные и т. д. Далее определяется целесообразная последовательность воспроизведения этих состояний на тренажере. При этом учитывается последовательность их на производстве, сложность ориентировки в них и характер функций, выполняемых учащимися в данное время на производстве. С учетом этих обстоятельств определяется также примерное число упражнений по каждой ситуации и распределение их во времени.

Организация и методика производственного обучения : учебник / под ред. М. А. Жиделева. – М.: Высш. Школа, 1978. – С. 160-163