Полищук М.А.
Библиотека и школа: грани взаимодействия
(по материалам социологического исследования)

[ Молодые в библиотечном деле. – 2003. – № 5-6. – С.64-66 ]

Мария Александровна Полищук,
главный библиотекарь по социологии, Центральная муниципальная библиотека им. Н.А. Некрасова, канд. философ. Наук (г. Ижевск, Удмуртская республика)

Современную молодежь часто обвиняют в том, что она совсем не читает. Не секрет, что большую часть своей жизни молодые люди проводят за партой, в первую очередь – за школьной. Таким образом, на сегодня остро встала проблема взаимодействия библиотеки и школы в организации чтения учащихся. Именно поэтому мы провели исследование на тему «Библиотека и школа».

Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе (в 2000 г.) была проведена фокус-группа с библиотекарями-экспертами по работе со школой и опрос школьных библиотекарей школ г. Ижевска. Второй этап проходил в конце 2002 – начале 2003 гг. На этом этапе мы опрашивали родителей школьников, учителей и представителей администрации школ г. Ижевска.

Почему для опросов были выбраны именно эти группы людей? Это произошло потому, что большинство посетителей библиотек – учащиеся различных учебных заведений. Таким образом, информацию о том, что читают и хотели бы читать дети, мы уже имели, а вот того, что хотели бы предложить им взрослые, мы знали не в полной мере.

В качестве цели нашего исследования выступает определение роли муниципальной библиотеки в формировании программы чтения учащихся средней школы.

Для достижения этой цели были выдвинуты следующие задачи:

1) определить степень осведомленности родителей школьников и учителей о мероприятиях, проводимых библиотекой;

2) выявить причины пропуска мероприятий для родителей школьников и учителей, проводимых библиотекой;

3) установить степень удовлетворенности родителей школьников и учителей мероприятиями, проводимыми библиотекой;

4) определить критерии улучшения качества проводимых библиотекой мероприятий;

5) установить, какое место занимает библиотека в определении круга чтения учащихся;

6) определить степень соответствия книжных фондов и кадровых ресурсов библиотеки задачам формирования школьной программы чтения;

7) установить, какие мероприятия для школьников проводятся и могут проводиться в библиотеке;

8) выявить возможности взаимодействия школы и библиотеки.

В результате проведенных исследований мы получили следующие данные:

– Степень осведомленности как родителей, так и педагогов о том, что в библиотеках для них проводятся специальные мероприятия, очень мала.

– Большинство из тех, кто знает о проводимых мероприятиях и посещает их, удовлетворено их качеством и уровнем квалификации лиц, проводящих эти мероприятия.

– Основная причина пропусков таких занятий у обеих категорий – нехватка времени.

Какой выход можно найти в этом случае? Мы предлагаем, во-первых, улучшить рекламу данных мероприятий, а, во-вторых, заранее уточнять, в какое время и в какой день недели наши посетители могли бы прийти на мероприятие для них.

Кстати, в качестве основного источника информации о таких мероприятиях все изученные группы назвали библиотекаря.

Одним из основных моментов в нашем исследовании было определение агентов формирования детского чтения в школе. Рассмотрим более подробно, кто в большей степени влияет на круг чтения детей, с точки зрения наших исследуемых групп.

Оказалось, что все три изучаемые группы назвали одинаковых агентов формирования круга чтения ребенка. Однако степень их воздействия на детей различна с точки зрения разных групп. Так, родители школьников считают, что наибольшее влияние здесь оказывает мама. На втором месте у родителей – педагоги. На третьем – библиотекари.

Учителя и администрация школ считают, что наибольшее влияние на формирование круга чтения школьника оказывают как раз педагоги. На втором месте, с точки зрения учителей, находятся сверстники, а с точки зрения администрации – мама.

Интересно отметить, что и родители, и учителя отметили, что некоторое воздействие на формирование круга чтения школьника оказывает кино. Без сомнения, свою роль здесь сыграли хиты современного кино – «Гарри Поттер» и «Властелин колец».

Одной из основных проблем библиотек сегодня является недостаточная комплектация фондов. В нашем исследовании было необходимо выяснить, какова степень удовлетворенности литературой для школы у родителей школьников, учителей и администрации школ г. Ижевска.

Как показало исследование, у большинства респондентов, вне зависимости от принадлежности их к определенной изучаемой группе, это средняя степень удовлетворенности литературой для школы.

Большинство респондентов во всех трех изучаемых группах посещает те библиотеки, которые находятся близко к их дому или месту работы. Неудача с поиском нужной информации находится на втором месте.

Многие библиотекари на предыдущем этапе исследования отметили, что связь библиотеки и школы на сегодня односторонняя, – школьники идут в городские библиотеки в поисках литературы по школьной программе, а обеспечить всех желающих библиотеки просто не в состоянии. Это приводит к неосознанному конфликту, – посетители библиотек требуют литературу, которой в библиотеке либо очень мало, либо нет совсем.

Выходом из сложившейся ситуации могло бы стать согласование желаний школы в определенной информации и возможностей библиотек в предоставлении такой информации.

Большая часть администрации школ г. Ижевска (97,1%) считает, что школа и библиотека должны сотрудничать. Это сотрудничество может выражаться в комплексных мероприятиях, проводимых вместе библиотекой и школой, в их взаимной помощи. В качестве примеров таких комплексных мероприятий педагоги предлагают различные викторины, интеллектуальные игры, праздники, семинары, встречи с интересными людьми и т.д.

В качестве рекомендаций библиотекам по улучшению работы со школой мы предложили следующее:

1. Поскольку библиотекарь назван главным источником информации о проводящихся мероприятиях, то библиотекарям необходимо более активно рассказывать посетителям библиотек о планирующихся мероприятиях. В качестве дополнительного источника информации можно использовать детей, которые расскажут своим родителям о ближайших мероприятиях.

2. Необходимо планировать мероприятия с учетом возможностей их посещения теми группами людей, на которых они рассчитаны. Например, в вечернее время, после работы. Родители школьников предлагали проводить семейные мероприятия в дни каникул и отпусков.

3. Имеет смысл проводить мини-опрос посетителей мероприятий относительно того, когда и что они хотели бы еще узнать, и ориентироваться на конкретные запросы.

4. Для родителей школьников интересны встречи с различного рода специалистами: психологами, юристами и т.д.

5. Для учителей интересны были бы занятия, где предлагались бы методики по проведению уроков.

Таким образом, все изученные группы населения считают, что библиотека и школа не только могут, но и должны сотрудничать.