Общие характеристики исследования
Проблемная ситуация, цели, объект и предмет
Школьная библиотека (а их в России свыше 60 тысяч) занимает особое место в библиотечном пространстве. Прежде всего она является, конечно, учебной библиотекой, поскольку информационно обеспечивает (во всяком случае – должна обеспечивать) образовательный процесс. Обслуживая педагогический коллектив (преподавателей, администрацию школы), она во многих случаях выступает в качестве специальной библиотеки. Предоставляя учащимся (детям, подросткам, юношеству) внепрограммные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу, она может быть рассмотрена как библиотека публичная. При этом, в отличие от публичной и специальной, школьная библиотека не самостоятельна, она является подразделением школы.
Особая острота сегодняшней ситуации определяется сложным финансовым положением школы в целом и школьной библиотеки в частности.
Обусловленная всеми названными характеристиками специфика деятельности школьной библиотеки, структура работы школьного библиотекаря никогда не становились отдельным предметом социологического (впрочем, как и педагогического) исследования. Между тем, именно сегодня, когда продолжается процесс модернизации среднего образования, когда одной из важнейших задач становится его информатизация и «интеллектуализация», роль библиотеки как информационного ресурса школы, ее социальный статус – должны быть рассмотрены особенно пристально.
Идея исследования принадлежит зам главного редактора журнала «Школьная библиотека» Т.Д. Жуковой. Исследование также инициировано журналом, сбор материала проводился в 2000–2001 гг.
Цели исследования:
• научная – проанализировать реальную ситуацию и проблемы сегодняшней школьной библиотеки;
• маркетинговая – уточнить стратегию и тактику развития журнала с учетом выявленных информационных потребностей его реальных и потенциальных читателей.
Объект исследования – школьные библиотекари.
Предмет исследования – важнейшие проблемы школьной библиотеки, структура деятельности библиотекаря и его информационные потребности.
Документация исследования. Методы сбора и обработки данных
В первом номере журнала «Школьная библиотека», вышедшем в начале 2000 г., была опубликована специально разработанная анкета . Читателей просили ее заполнить и прислать в редакцию. В редакцию поступило 53 письма из самых разных регионов России. Основной же массив анкет был собран сотрудниками журнала и работниками Некоммерческого партнерства «Букмаркетингцентр» – в Москве и во время командировок в Архангельскую (гг. Архангельск и Северодвинск), Вологодскую, Ленинградскую (гг. Санкт-Петербург, Выборг), Новгородскую (гг. Новгород, Демянск), Челябинскую области. Анкеты собирались на семинарах, курсах повышения квалификации, которые проводились Министерством образования, Московским институтом повышения квалификации работников образования, региональными органами образования и другими организациями и на которых выступали участники исследования. Некоторая часть анкет была собрана участниками исследования также во время командировок в Мурманске, Тверь, Брянск, Киров, Красноярский край, Карелию, Владимирскую область и во время посещения школьными библиотекарями Музея школьных учебников.
Анкеты, вложенные в письма, в принципе не отличаются по содержанию ответов от анкет, заполненных слушателями курсов и участниками различных совещаний. Значительные отличия наблюдаются, однако, в «степени заполненности»: авторы писем не ограничивались расстановкой «галочек» в закрытых вопросах, они чрезвычайно подробно отвечали на открытые вопросы, вносили свои добавления и предложения. Эту часть аудитории исследования можно считать наиболее активной и наиболее озабоченной проблемами своих школьных библиотек.
Всего было представлено к анализу 520 анкет. Полученные данные обработаны с помощью компьютерной программы «ДА-система».